2025年全國(guó)碩士研究生招生考試教育學(xué)綜合真題及參考答案

隨著2025年全國(guó)碩士研究生招生考試的結(jié)束，各科目的試題也已經(jīng)公布，為了幫助大家進(jìn)行估分，這里為大家整理了“2025年全國(guó)碩士研究生招生考試教育學(xué)綜合真題及參考答案”供大家參考，幫助大家估分、為后續(xù)的復(fù)試、調(diào)劑做好準(zhǔn)備。

　　1.孔子對(duì)教師的論述正確的是()

　　A.尊嚴(yán)而憚，可以為師。

　　B.溫故而知新，可以為師矣。

　　C.誦說而不陵不犯。

　　D.師者，人之模范也。

　　【參考答案】B.

　　這是一道關(guān)于孔子對(duì)教師論述的選擇題

　　A.“尊嚴(yán)而憚，可以為師”出自《荀子·致士》。這句話的意思是，教師需要保持自己的尊嚴(yán)和威嚴(yán)，才能成為別人的良師。故不選。

　　B.“溫故而知新，可以為師矣":這句話直接出自《論語(yǔ)·為政》,原文是“子曰：‘溫故而知新，可以為師矣。'”意思是孔子說：“在溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，能有新體會(huì)、新發(fā)現(xiàn)、就可以當(dāng)老師了。"這完全符合孔子對(duì)教師的要求，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具備不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。故選擇。

　　C.“誦說而不陵不犯”出自《茍子·致士》。要有講授儒家經(jīng)典的能力，能夠根據(jù)教材的內(nèi)在邏輯，循序漸進(jìn)，誦說時(shí)有條有理，不凌不亂。

　　D.“師者，人之模范也”出于西漢著名學(xué)者揚(yáng)雄的《法言》首篇《學(xué)行》。臺(tái)因此，正確答案是B“溫故而知新，可以為師矣”

　　2.家學(xué)教材屬于宋元時(shí)期的是()

　　A..《三字經(jīng)》、《百家姓》、《童蒙訓(xùn)》

　　B..《三字經(jīng)》、《百家姓》、《干字文》

　　C..《三字經(jīng)》、《蒙求》、《太公家教》

　　D..《百家姓》、《兔園策》

　　【參考答案】A.

　　這是一道關(guān)于識(shí)別宋元時(shí)期蒙學(xué)教材的問題。

　　A.選項(xiàng)包括《三字經(jīng)》、《百家姓》和《童蒙訓(xùn)》?！度纸?jīng)》據(jù)傳是宋代王應(yīng)麟所作，是一部流傳甚廣、影響極大的蒙學(xué)教材：《百家姓》按姓氏筆畫編排，成為中國(guó)古代兒童進(jìn)行識(shí)字教育的教材;《童蒙訓(xùn)》則是宋代呂本中所著,主要記錄了一些名人賢士的嘉言善行，作為兒童教育的范本。因此，A.選項(xiàng)中的三部教材均符合宋元時(shí)期的特點(diǎn)。

　　B.選項(xiàng)中的《三字經(jīng)》和《百家姓》確實(shí)屬于宋元時(shí)期的蒙學(xué)教材，但《千字文》則更早，據(jù)傳是南朝梁武帝時(shí)期周興嗣所作，不屬于宋元時(shí)期。

　　C.選項(xiàng)中的《三字經(jīng)》符合宋元時(shí)期的特點(diǎn)，但《蒙求》是唐代李翰所作。而《太公家教》則是隋代文人所著,均不屬于宋元時(shí)期。

　　D.選項(xiàng)中的《百家姓》符合宋元時(shí)期的特點(diǎn)，但《兔園策》是唐代杜嗣先所作的一部類書，不屬于宋元時(shí)期，且最后一個(gè)空格未給出具體教材名稱，無(wú)法判斷其時(shí)代歸屬

　　綜上所述，A.選項(xiàng)中的《三字經(jīng)》、《百家姓》和《童蒙訓(xùn)》均屬于宋元時(shí)期的蒙學(xué)教材。因此，正確答案是A。

　　3.黃宗羲對(duì)學(xué)校的看法()

　　A.

　　B.無(wú)人才則無(wú)政事

　　C.公其非是于學(xué)校

　　D.則政立而后教可施焉

　　【參考答案】C

　　A選項(xiàng)：、

　　B選項(xiàng)：“無(wú)人才則無(wú)政事”:這句話是顏元的觀點(diǎn)

　　C選項(xiàng)：“公其非是于學(xué)?！?這句話反映了黃宗羲主張學(xué)校應(yīng)該成為公眾議論政事、評(píng)判是非的場(chǎng)所，體現(xiàn)了他的民主思想和對(duì)學(xué)校功能的拓展。這與黃宗羲的教育和政治觀點(diǎn)相吻合。

　　D選項(xiàng)："則政立而后教可施焉":這句話是王夫之的觀點(diǎn)，他強(qiáng)調(diào)政治穩(wěn)定是教育實(shí)施的前提。

　　綜上所述，C.選項(xiàng)“公其非是于學(xué)?！闭_反映了黃宗數(shù)對(duì)學(xué)校的看法，即學(xué)校應(yīng)該成為公眾討論政治、評(píng)判是非的公共場(chǎng)所因此，答案是C

　　4.1922年新學(xué)制在《學(xué)校系統(tǒng)改革案標(biāo)準(zhǔn)》基礎(chǔ)上。增加了一項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)是()

　　A.重視預(yù)科教育

　　B.重視理科教育

　　c.強(qiáng)調(diào)升學(xué)教育

　　D.注意生活教育

　　【參考答案】D

　　1922年新學(xué)制，也稱為“壬戌學(xué)制”,是在《學(xué)校系統(tǒng)改革案》的基礎(chǔ)上提出的，它標(biāo)志著中國(guó)近代學(xué)制體系建設(shè)的基本完成。

　　A.重視預(yù)科教育：預(yù)科教育通常是為了適應(yīng)某種特殊需求或?yàn)榱诉M(jìn)入更高層次的教育而設(shè)立的預(yù)備教育階段。在1922年新學(xué)制中，并沒有特別強(qiáng)調(diào)預(yù)科教育的重要性。

　　B.重視理科教育：雖然理科教育在當(dāng)時(shí)的教育中占有一定地位，但1922年新學(xué)制并未將理科教育作為新增的重點(diǎn)或標(biāo)準(zhǔn)。

　　C.強(qiáng)調(diào)升學(xué)教育：升學(xué)教育主要關(guān)注的是學(xué)生如何更好地進(jìn)入高等教育階段。然而，1922

　　年新學(xué)制更注重的是教育的實(shí)用性和普及性，而非單一的升學(xué)目標(biāo)。

　　D.注意生活教育：1922年新學(xué)制在《學(xué)校系統(tǒng)改革案標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，增加了一項(xiàng)新標(biāo)準(zhǔn)，即“謀個(gè)性之發(fā)展，注意生活教育”。這一標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了教育應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力和生活技能。

　　綜上所述，1922年新學(xué)制在原有基礎(chǔ)上增加的新標(biāo)準(zhǔn)是“注意生活教育”,因此正確答案是D。

　　5.中國(guó)抗日軍事大學(xué)是干部學(xué)校的典范，它重要的辦學(xué)傳統(tǒng)是()

　　A.理論聯(lián)系實(shí)際

　　B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

　　C.自學(xué)為主，教學(xué)為輔

　　D.政治和軍事并重

　　【參考答案】這是一道關(guān)于中國(guó)抗日軍事大學(xué)辦學(xué)傳統(tǒng)的問題。

　　中國(guó)抗日軍事大學(xué)(簡(jiǎn)稱“抗大”)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期是中國(guó)共產(chǎn)黨培養(yǎng)抗日軍政干部的重要基地。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)既有政治覺悟，又有軍事技能的干部，以適應(yīng)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。

　　A選項(xiàng)(理論聯(lián)系實(shí)際):雖然理論聯(lián)系實(shí)際是許名學(xué)校都強(qiáng)調(diào)的教學(xué)方法，但它并非抗大的獨(dú)特辦學(xué)傳統(tǒng)。這個(gè)原則在許多教育機(jī)構(gòu)中都得到應(yīng)用

　　B選項(xiàng)(教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合):這是某些社會(huì)主義國(guó)家教育體制中的傳統(tǒng)，但并不是抗大的主要辦學(xué)特色

　　C選項(xiàng)(自學(xué)為主，教學(xué)為輔):這個(gè)選項(xiàng)與抗大的教學(xué)模式不符?？勾笞⒅氐氖窍到y(tǒng)的教育和訓(xùn)練，而非自學(xué)。

　　D選項(xiàng)(政治和軍事并重):這個(gè)選項(xiàng)符合抗大的辦學(xué)特色?？勾髲?qiáng)調(diào)培養(yǎng)既有政治覺悟，又有軍事技能的干部，這正是政治和軍事并重的體現(xiàn)。

　　綜上所述，中國(guó)抗日軍事大學(xué)作為干部學(xué)校的典范，其重要的辦學(xué)傳統(tǒng)是政治和軍事并重。因此，答案選D。

　　論述題：

　　在蔡元培等人提議下，南京國(guó)民政府依照法國(guó)教育行政制度，于1927年陸續(xù)試行大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制，但試行一年后相繼廢止。試論述當(dāng)時(shí)試行大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制的目的、主要做法及廢止原因。

　　【參考答案】

　　大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制是民國(guó)時(shí)期的一次重要教育管理改革實(shí)踐，以下是對(duì)其實(shí)行目的、主要做法和廢止原因的論述：

　　1.實(shí)行目的

　　大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制的實(shí)行目的主要在于以下幾個(gè)方面：

　　(1)改變教育行政官僚化：針對(duì)當(dāng)時(shí)教育行政機(jī)構(gòu)存在的官僚化弊病，改革者希望通過設(shè)立大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制，使教育行政機(jī)構(gòu)更加學(xué)術(shù)化，擺脫政黨控制和官僚支配

　　(2)加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與教育行政的聯(lián)系：通過大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的實(shí)施，旨在加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與教育行政之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)術(shù)與教育相結(jié)合，提高教育質(zhì)量。

　　(3)實(shí)現(xiàn)教育獨(dú)立和學(xué)術(shù)自由：改革者希望通過這一制度，為教育爭(zhēng)取更多的獨(dú)立性和自主性，保障學(xué)術(shù)自由。

　　2.主要做法

　　大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制的主要做法包括：

　　(1)設(shè)立大學(xué)院：大學(xué)院為全國(guó)最高學(xué)術(shù)和教育機(jī)關(guān)，主管全國(guó)教育，設(shè)大學(xué)委員會(huì)為最高評(píng)議機(jī)構(gòu)。蔡元培擔(dān)任大學(xué)院院長(zhǎng)，原有的教育行政委員會(huì)被合并。

　　(2)劃分大學(xué)區(qū)：全國(guó)各地按教育、經(jīng)濟(jì)、交通等狀況劃分為若干個(gè)大學(xué)區(qū)，每區(qū)設(shè)立大學(xué)一所，大學(xué)設(shè)校長(zhǎng)一人，負(fù)責(zé)大學(xué)區(qū)內(nèi)一切學(xué)術(shù)和教育行政事物：區(qū)內(nèi)的高等專門教育、中小學(xué)教育及社會(huì)教育和文化學(xué)術(shù)事宜均由該大學(xué)組織辦理

　　(3)大學(xué)區(qū)管理：大學(xué)的事務(wù)由大學(xué)教授組成的教育委員會(huì)主持，校長(zhǎng)由教育委員會(huì)選舉產(chǎn)生，負(fù)責(zé)大學(xué)區(qū)內(nèi)一切學(xué)術(shù)和教育行政事務(wù)。各大學(xué)區(qū)大學(xué)的校長(zhǎng)組成高等教育會(huì)議處理各大學(xué)區(qū)間的事務(wù)，教育部只負(fù)責(zé)處理經(jīng)高等教有會(huì)議議決而與中央政府發(fā)生關(guān)系的事務(wù)及教育統(tǒng)計(jì)報(bào)告等，不干涉各大學(xué)區(qū)事務(wù)子

　　3.廢止原因

　　大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制在實(shí)施一年后不得不廢止，主要原因包括：

　　(1)制度適應(yīng)性危機(jī)：大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制是模仿法國(guó)教育行政制度而來(lái)的，但在中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景下，這一制度難以適應(yīng)中國(guó)的國(guó)情。法國(guó)的教育制度是在中央集中領(lǐng)導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)地方積極性來(lái)管理教育，而中國(guó)則缺乏這樣的傳統(tǒng)和機(jī)制。

　　(2)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突：改革者期望通過大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制實(shí)現(xiàn)教育行政機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)化，擺脫官僚支配，但實(shí)際操作中卻出現(xiàn)了學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)官僚化的現(xiàn)象。此外，這一制度也忽視了中小學(xué)的實(shí)際需要，削減了中小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)，使得中小學(xué)居于附庸地位。

　　(3)政治因素的影響：在專制獨(dú)裁統(tǒng)治逐漸建立的政治形式下，大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制難以推行。政治因素對(duì)教育改革的制約和干擾也是導(dǎo)致這一制度失敗的重要原因之一。

　　綜上所述，大學(xué)院與大學(xué)區(qū)制雖然旨在改變教育行政官僚化、加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究與教育行政的聯(lián)系以及實(shí)現(xiàn)教育獨(dú)立和學(xué)術(shù)自由，但由于制度適應(yīng)性危機(jī)、理想與現(xiàn)實(shí)的沖突以及政治因素的影響等原因，最終未能在中國(guó)取得成功。

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