聚焦區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展-融合產(chǎn)教創(chuàng)新資源-打造人才培養(yǎng)高地-華東交通大學ICT現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院

　　編者按：

　　黨的二十大報告指出，教育、科技、人才是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的基礎性、戰(zhàn)略性支撐。學校堅持把發(fā)展科技第一生產(chǎn)力、培養(yǎng)人才第一資源、增強創(chuàng)新第一動力結合起來，堅持“四個服務”，心系“國之大者”，為江西經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻華交力量。

　　2019年，江西省出臺《“2+6+N”產(chǎn)業(yè)高質量跨越式發(fā)展行動計劃》，將新一代信息技術產(chǎn)業(yè)列入萬億級產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。因此，突破ICT核心技術，推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展迫在眉睫。學校現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院的建設正是為了對接江西省的“2+6+N”產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，解決當前ICT人才供需結構性矛盾和技術供給瓶頸制約，助力相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

　　學院所依托的信息工程學院具有本科-碩士-博士的完整人才培養(yǎng)體系，獲批國家級一流本科專業(yè)建設點2個，入選教育部卓越工程師培養(yǎng)計劃專業(yè)1個，通過中國工程教育專業(yè)認證專業(yè)1個，獲評江西省五星級本科專業(yè)點2個、四星級本科專業(yè)點1個;擁有省級ICT實驗教學示范中心、省級計算機應用實驗教學示范中心、江西省人工智能產(chǎn)教融合重點創(chuàng)新中心、江西省人工智能信息傳輸和處理重點實驗室等省級教學與科研平臺6個。

　　學院遵循“共享 創(chuàng)新 引領”的合作理念，與南昌市經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)、江西省人工智能學會、華為、鴻騰智能、中軟國際、中興軟件等聯(lián)合成立了理事會及教學管理團隊，并共同整合優(yōu)質資源，圍繞教學全要素共建合作，創(chuàng)新開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程體系，創(chuàng)新實施項目化教學，形成產(chǎn)教深度融合、多方協(xié)同的高素質應用型人才培養(yǎng)模式。同時，合作企業(yè)為ICT現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院提供了人才培養(yǎng)基地、雙師型師資和資金等保障。

　　一、創(chuàng)新多維互動模式，大力提升人才培養(yǎng)質量

　　1.產(chǎn)業(yè)需求驅動，校企聯(lián)動，創(chuàng)新培養(yǎng)體系

　　對接新一代信息技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，融合最新產(chǎn)業(yè)標準、國際認證標準，與企業(yè)專家共同梳理具備職業(yè)勝任力和持續(xù)發(fā)展能力的人才培養(yǎng)目標，形成ICT人才畫像;著力課程鏈、項目鏈覆蓋能力鏈，構建了“2.5+0.5+1”的人才培養(yǎng)體系，前2.5年進行專業(yè)基礎能力培養(yǎng)，0.5年由校企共同負責開展專業(yè)綜合訓練，最后1年參加企業(yè)的項目實習和畢業(yè)設計。培養(yǎng)體系的設計以工程能力培養(yǎng)為核心，可以實現(xiàn)學生基礎工程能力、綜合工程能力、工程創(chuàng)新能力的不斷提升。

　　校企共商培養(yǎng)方案。

　　2.技術發(fā)展引領，產(chǎn)教融合，創(chuàng)新課程體系

　　充分利用合作企業(yè)技術資源的迭代優(yōu)勢，推動課程內(nèi)容與行業(yè)標準、生產(chǎn)流程、項目開發(fā)等產(chǎn)業(yè)需求科學對接，不斷豐富工程案例集，打造特色課程群?；谌A為、鴻騰智能、中軟等所代表的行業(yè)主流領先技術，利用企業(yè)最新的產(chǎn)業(yè)項目，依托校企教學團隊，緊密結合產(chǎn)業(yè)實際創(chuàng)新教學內(nèi)容、合作開發(fā)ICT前沿技術課程，形成基于產(chǎn)業(yè)技術前沿的課程資源。

　　3.工程問題導向，實操實練，創(chuàng)新教學過程

　　以項目驅動學習方式，以企業(yè)真實應用場景的復雜工程問題為切入點，充分利用虛擬仿真實驗教學項目，開展浸潤式教學，提升學生對產(chǎn)業(yè)的認知能力;通過“三實”(實景、實操、實地)教學，充分利用合作企業(yè)的生產(chǎn)基地及豐富的實習實訓資源，以生產(chǎn)過程為邏輯導向重組教學過程，用企業(yè)的真實項目案例實現(xiàn)真題真練，使學習過程成為了解企業(yè)實際問題的過程，提升學生解決復雜工程問題能力。

　　浸潤式教學環(huán)境。

　　二、聚焦“四主體五融合”，全力服務區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略

　　1.對接產(chǎn)業(yè)，共生共長，構建產(chǎn)教研用辦學實體

　　ICT現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院利用江西布局發(fā)展新一代信息技術產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略契機，深入挖掘行業(yè)龍頭企業(yè)的技術優(yōu)勢，面向產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才和技術的迫切需求，政產(chǎn)學緊密結合，構建了“政府-學會-高校-企業(yè)”多主體協(xié)同運行的辦學實體，在技術創(chuàng)新和智力資源上實現(xiàn)了對產(chǎn)業(yè)轉型發(fā)展的有效供給，創(chuàng)新驅動效應初顯。

　　2.五鏈合一，共融共建，創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式

　　校企共建人才培養(yǎng)標準，將“產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈”貫穿培養(yǎng)體系全過程，形成“能力鏈”;并用“課程鏈、項目鏈”覆蓋“能力鏈”。在人才培養(yǎng)過程中，通過引入“真實項目、實戰(zhàn)場景”，將產(chǎn)業(yè)需求融入學歷教育，構建了產(chǎn)創(chuàng)融合、工程邏輯、項目引領、能力認證的ICT技術人才培養(yǎng)新模式，人才培養(yǎng)效果顯著。

　　三、重點突破久久為功，奮力書寫高等教育新篇章

　　學院注重以產(chǎn)業(yè)人才需求為牽引，結合新一代信息技術領域的項目研究、學科競賽等育人環(huán)節(jié)，多途徑培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)新素質，并取得了明顯的育人成效。近三年，本科生獲國家級13項、省部級獎項120余項，其中獲第14屆中國計算機設計大賽一等獎1項、中國高校計算機大賽-人工智能創(chuàng)意賽全國總決賽一等獎1項、第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽全國總決賽銀獎1項、第十二屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國總決賽國賽銀獎1項、第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國總決賽國賽銅獎1項;本科生發(fā)表學術論文20余篇，其中中文核心論文5篇，EI檢索論文2篇;本科生獲專利授權共30余項，獲軟件著作權15項;本科生獲國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目17項;166人次通過NCIE認證，233人次獲大唐企業(yè)認證。