同等學(xué)力心理學(xué)綜合考點(diǎn)精要之—發(fā)展心理學(xué)

　　第一章 緒 論 
　　廣義的發(fā)展心理學(xué)；狹義的發(fā)展心理學(xué)；心理的種系發(fā)展；發(fā)展心理學(xué)的基本理論問(wèn)題；科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生和演變。 
　　

　　第二章 發(fā)展心理學(xué)的研究方法 
　　橫向研究（2008 年，名，8）：橫向研究是在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)某一年齡(年級(jí))或幾個(gè)年齡(年級(jí)) 被試的心理發(fā)展水平進(jìn)行測(cè)查并加以比較。 
　　客觀(guān)性原則；教育原則；矛盾性原則；理論與實(shí)際相結(jié)合的原則；縱向研究；聚合交叉研究。 
　　

　　第三章發(fā)展心理學(xué)理論 
　　兒童早期：從 2歲到 4 歲。這個(gè)階段兒童主要的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。 （2003年，選，15） 
　　感知運(yùn)動(dòng)階段（2005 年，選，12）：在這個(gè)階段中，凡童的智力只限于感知運(yùn)動(dòng)，兒童主要通過(guò)感知運(yùn)動(dòng)圖式與外界發(fā)生相互作用，智力的進(jìn)步體現(xiàn)在從反射行為向信號(hào)功能過(guò)渡。前運(yùn)算階段；具體運(yùn)算階段；形式運(yùn)算階段；同化。 
　　順應(yīng)（2003 年，名，5）（2007 年，名，6）：順應(yīng)是指主體通過(guò)調(diào)整自己的智力結(jié)構(gòu)，以使其與外界信息相適應(yīng)的過(guò)程。 
　　本我(Id)；自我(ego)；超我(superego) ；口唇期；肛門(mén)期；前生殖器期；潛伏期；青春期；嬰兒期；華生的情緒實(shí)驗(yàn)；班杜拉的觀(guān)察學(xué)習(xí)；維果斯基的三個(gè)非重要思想；皮亞杰的發(fā)展心理學(xué)理論的基本假設(shè)；平衡；元認(rèn)知 
　　

　　第四章 嬰兒期心理的發(fā)生和發(fā)展 
　　格賽爾(Gesell)的“成熟勢(shì)力說(shuō)” ：該理論認(rèn)為支配兒童心理發(fā)展的因素有二，即成熟與學(xué)習(xí)，并認(rèn)為成熟更為重要。格賽爾認(rèn)為，兒童心理和動(dòng)作的發(fā)展是一個(gè)按順序模式展開(kāi)的過(guò)程，這個(gè)模式是由機(jī)體成熟所 
　　決定的。 （2006 年，名，6） 
　　格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)（20004 年，選，3）：他選取了一對(duì)雙生子 T和 C 參加實(shí)驗(yàn)，他安排 T從出生后的第 48 周起每日進(jìn)行 10 分鐘的爬梯訓(xùn)練，連續(xù) 6周；在此期間，c不作爬梯訓(xùn)練，從 53 周起 c開(kāi)始爬梯訓(xùn)練，每日 10 分鐘。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，C 只接受了 2 周的訓(xùn)練，在爬梯的各種動(dòng)作指標(biāo)上就達(dá)到了 T，的水平。他由此得出結(jié)論，在兒童尚不成熟時(shí)，學(xué)習(xí)的效用很小，只有當(dāng)兒童內(nèi)在的條件準(zhǔn)備好后，學(xué)習(xí)才能起作用。 
　　深度知覺(jué)：吉布森(Gibson，1960)的視崖實(shí)驗(yàn)（2005 年，選，13）研究表明：2 個(gè)月的嬰兒已能分辨出視崖的兩邊。 
　　嬰兒的依戀（2001 年，名詞，1）（2006 年，論，2）：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者間最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，由于嬰兒的依戀對(duì)象通常是母親，所以嬰兒的依戀又稱(chēng)為母嬰依戀。
　　新生兒的無(wú)條件反射；乳兒期人類(lèi)的三大本質(zhì)特點(diǎn)；嬰兒的年齡階段；.嬰兒動(dòng)作的發(fā)展兩個(gè)方面；注意；嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展理論；強(qiáng)化說(shuō)；轉(zhuǎn)換生成說(shuō)；模仿說(shuō)；認(rèn)知說(shuō)；嬰兒的氣質(zhì)類(lèi)型；嬰兒依戀的表現(xiàn)；嬰兒依戀的發(fā)展階段；嬰兒依戀的類(lèi)型。 
　　

　　第五章 幼兒期心理的發(fā)展 
　　元記憶：是對(duì)記憶本身的認(rèn)知活動(dòng)，包括元記憶知識(shí)、元記憶監(jiān)控和元記憶體驗(yàn)，在元記憶知識(shí)方面又包括有關(guān)記憶主體方面的知識(shí)、有關(guān)記憶任務(wù)方面的知識(shí)（2004 年，簡(jiǎn)答，2）和有關(guān)記憶策略方面的知識(shí)。 
　　皮亞杰關(guān)于幼兒思維發(fā)展的實(shí)驗(yàn)（2006 年，論，3）：皮亞杰認(rèn)為，2～6、7 歲幼兒的思維屬于“前運(yùn)算階段”，這個(gè)階段兒童思維的主要特點(diǎn)是思維的表象性。其具體特點(diǎn)是，思維的相對(duì)絕對(duì)性、不可逆性、自我中心性和刻板性。皮亞杰用一系列的實(shí)驗(yàn)證明了他的觀(guān)點(diǎn)，也引起后人的爭(zhēng)議。 
　　“三座山實(shí)驗(yàn)” （2004 年，選，4）：皮亞杰認(rèn)為，前運(yùn)算思維的基本特征是思維的自我中心性，即只能從自我的角度去解釋世界，很難從別人的觀(guān)點(diǎn)看事物。皮亞杰設(shè)計(jì)了 “三座山實(shí)驗(yàn)” ，用來(lái)測(cè)查兒童是否能了解別人的視角。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)皮亞杰認(rèn)為幼兒在對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)是以自我為中心的，不能了解別人的視角和觀(guān)點(diǎn)；性別的認(rèn)同：性別認(rèn)同是指對(duì)自身性別的認(rèn)識(shí)，即對(duì)自己在生物學(xué)特性上是男性還是女性的一個(gè)分類(lèi)。（2005 年，名，6）柯?tīng)柌竦摹暗赖掳l(fā)展三水平論” （2003 年，簡(jiǎn)答，6）：柯?tīng)柌?K’ohlberg)采用“道 
　　德兩難’’問(wèn)題探討了兒童和青少年對(duì)道德問(wèn)題的判斷和認(rèn)知（2008 年，選，12） 
　　攻擊性行為（2007年，論，2）：攻擊性行為又稱(chēng)侵犯行為，是對(duì)他人的敵視、傷害或破壞性行為，可以表現(xiàn)為身體的攻擊、言語(yǔ)的攻擊或?qū)λ藱?quán)利的侵犯。 
　　幼兒期的年齡階段特征；游戲理論；復(fù)演說(shuō)；精力過(guò)剩說(shuō)；機(jī)能快樂(lè)說(shuō)；生活準(zhǔn)備說(shuō)；成熟說(shuō)；精神分析理論；認(rèn)知?jiǎng)恿碚?；學(xué)習(xí)理論；游戲的特點(diǎn)為；幼兒語(yǔ)法及口頭能力的發(fā)展規(guī)律為；幼兒思維；守恒實(shí)驗(yàn)；類(lèi)包含的研究；幼兒自我意識(shí)的發(fā)展；自我概念；自我情緒體驗(yàn)；自我控制能力完整的性別概念；性別角色的認(rèn)同；道德認(rèn)知；皮亞杰的“他律和自律論” ；親社會(huì)行為；親社會(huì)行為的理論；社會(huì)學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知發(fā)展理論；攻擊性行為的理論；精神分析理論；生態(tài)學(xué)理論；社會(huì)學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知理論；物主意識(shí)。 
　　

　　第六章 童年期心理的發(fā)展 
　　觀(guān)點(diǎn)采擇： 是指兒童能采取別人的觀(guān)點(diǎn)來(lái)理解他人的思想與情感的一種必需的認(rèn)知技能。 （2004年， 名詞，） 
　　童年期；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)興趣；游戲因素；童年期兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度；童年期兒童的學(xué)習(xí)障礙；學(xué)習(xí)障礙的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)障礙產(chǎn)生的原因；童年期兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)；童年期兒童概括水平的發(fā)展階段；童年期兒童推理能力的發(fā)展表現(xiàn)；思維品質(zhì)；童年期兒童的自我意識(shí)；兒童自我概念的發(fā)展；社會(huì)認(rèn)知；麥克斯白(Maceeby)的三階段論。 
　　

　　第七章 少年期心理的發(fā)展 
　　自我中心：（2005 年，論，2）（2007年，選，13）少年們思維中的自我中心表現(xiàn)為，雖然他們?cè)缫涯軈^(qū)別自己與他人的想法，但由于這個(gè)年齡段個(gè)體的自我意識(shí)過(guò)于高漲，他們有時(shí)不能區(qū)分自己所關(guān)心的焦點(diǎn)與他人所關(guān)心焦點(diǎn)的不同，其具體表現(xiàn)如下：（1）假想的觀(guān)眾 (2)獨(dú)特的自我。 
　　少年期；少年期的心理特點(diǎn)；青春期；運(yùn)用假設(shè)；邏輯推理；運(yùn)用邏輯法則；少年思維的片面性；自我意識(shí)高漲；反抗心理；情緒表現(xiàn)的矛盾性；人際交往上的新特點(diǎn)；青年初期；青年初期；形式邏輯思維；辯證邏輯思維；青年初期學(xué)生自我意識(shí)的特點(diǎn)；價(jià)值觀(guān)。 
　　

　　第九章 成年初期心理的發(fā)展 
　　自我同一性的確立與心理的延緩償付期（2006 年，選，13）：艾里克森認(rèn)為，青年期的發(fā)展課題是自我同一性的確立，防止同一性擴(kuò)散。而進(jìn)入成年初期之后，發(fā)展課題是獲得親密感以避免孤獨(dú)感。開(kāi)始步人成年初期的個(gè)體，雖然已應(yīng)該而且有能力承擔(dān)諸多社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，但他們?cè)谧龀瞿撤N決斷的時(shí)候往往進(jìn)入一種“暫停”局面，以盡可能地滿(mǎn)足避免同一性提前完結(jié)的內(nèi)心需要。在延緩所承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任的同時(shí)，個(gè)體學(xué)習(xí)并實(shí)踐各種角色，以形成各種本領(lǐng)。在 確立自我同一性之前需要有一定的時(shí)間，在這一時(shí)間內(nèi)，個(gè)體可以一時(shí)合法地延緩所必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，因此，成年初期又被稱(chēng)為“心理的延緩償付期” ；成年初期特征；成年初期的認(rèn)知特點(diǎn)；成年初期的思維特點(diǎn)；成年初期自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)；人生觀(guān)；人生問(wèn)題三個(gè)心理前提。 
　　

　　第十章 成年中期心理的發(fā)展 
　　成年中期；女性更年期；男性更年期；影響中年人健康的社會(huì)、心理因素；中年人的智力活動(dòng)特點(diǎn)；成年中期的主要任務(wù)；自我意識(shí)；中年人的自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)；中年人的代際關(guān)系；婚姻期。 
　　

　　第十一章 成年晚期心理的變化 
　　成年晚期；成年晚期的認(rèn)知發(fā)展趨勢(shì)；成年晚期感知覺(jué)的變化一般模式；老年人記憶變化的總趨勢(shì)；意義記憶和機(jī)械記憶的變化特點(diǎn)；記憶廣度的變化特點(diǎn)；人到成年晚期情緒發(fā)展的特點(diǎn)；成年晚期的個(gè)性特點(diǎn)。