2013同等學(xué)力申碩心理學(xué)考點(diǎn)精要之—心理測(cè)量學(xué)(二)

　　  為了提高心理學(xué)在職研究生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)【浙江大學(xué)在職研究生頻道】精選以下內(nèi)容：

　　第六章 測(cè)驗(yàn)的效度

　　內(nèi)容效度：指的是測(cè)驗(yàn)題目對(duì)有關(guān)內(nèi)容或行為范圍取樣的適當(dāng)性，這種測(cè)驗(yàn)的效度主要與測(cè)驗(yàn)內(nèi)容有關(guān)，所以叫內(nèi)容效度。 (03 年單選)

　　內(nèi)容效度與表面效度的區(qū)別： (03 年簡(jiǎn)答)

　?、賰?nèi)容效度和表面效度的定義不同②內(nèi)容效度和表面效度的評(píng)價(jià)者不同③內(nèi)容效度和表面效度判斷的標(biāo)準(zhǔn)不同④內(nèi)容效度和表面效度的作用不同。

　　內(nèi)容效度評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn);構(gòu)想效度的定義;確定構(gòu)想效度的方法;構(gòu)想效度的評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)貢獻(xiàn)、缺點(diǎn)

　　校標(biāo)效度：也叫實(shí)證效度，是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)處于特定情景中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)的有效性，也就是對(duì)于研究者所感興趣的行為能夠預(yù)測(cè)得怎么樣，其中，被預(yù)測(cè)的行為是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)效度的標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)校標(biāo)。 (03年單選 用抑郁量表的例子考察對(duì)校標(biāo)效度定義的理解)

　　校標(biāo)測(cè)量的條件： (08 年簡(jiǎn)述)

　　①有效性：校標(biāo)測(cè)量必須能真正反映觀念校標(biāo)。②可靠性：校標(biāo)測(cè)量必須具有較高的信度。③客觀性：采用判斷性的校標(biāo)測(cè)量，必須控制偏見(jiàn)，使評(píng)定過(guò)程盡可能客觀。④實(shí)用性：校標(biāo)測(cè)量應(yīng)盡可能用法簡(jiǎn)單，省時(shí)，花費(fèi)少，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。

　　校標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：是通過(guò)考察測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與校標(biāo)的經(jīng)驗(yàn)關(guān)系確定的，一般都可以通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析得到一個(gè)數(shù)量指標(biāo)。 (02 年單選)

　　確定校標(biāo)效度的方法：相關(guān)法、區(qū)分法、命中率(07年單選 命中率所反應(yīng)的測(cè)驗(yàn)效度屬于—校標(biāo)效度) 、功利率。

　　測(cè)驗(yàn)的效度;信度和效度的關(guān)系;影響效度的誤差的來(lái)源;內(nèi)容效度的特定性;校標(biāo);校標(biāo)的特性;影響校標(biāo)效度的因素。

　　第七章 項(xiàng)目分析

　　區(qū)分度：指測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)所測(cè)量的心理特性的區(qū)分程度或鑒別能力，也稱(chēng)項(xiàng)目的效度。通常以被試在每個(gè)題目上的反應(yīng)與其效標(biāo)資料的相關(guān)或每個(gè)試題的得分與總分之間的相關(guān)為指標(biāo)。 (05年名詞解釋)

　　項(xiàng)目特征曲線：項(xiàng)目特征曲線是表示項(xiàng)目反應(yīng)與效標(biāo)或測(cè)驗(yàn)總分基本關(guān)系的圖像形式，是項(xiàng)目分?jǐn)?shù)對(duì)于能力分?jǐn)?shù)的回歸線。項(xiàng)目特征曲線描述了效標(biāo)分?jǐn)?shù)不同的受測(cè)者在該項(xiàng)目上的通過(guò)率。如果該項(xiàng)目的通過(guò)率在效標(biāo)分?jǐn)?shù)的低端很低，在效標(biāo)分?jǐn)?shù)的高端很高，說(shuō)明這個(gè)項(xiàng)目對(duì)于不同水平的受測(cè)者有較高的區(qū)分度。

　　一般說(shuō)來(lái)，曲線坡度越陡，鑒別能力越好，預(yù)測(cè)的誤差越小。當(dāng)坡度為 90°時(shí)，區(qū)分度為 1～∞(最高)，當(dāng)坡度為 0°時(shí)，區(qū)分度為 0°(02 年名詞解釋)

　　鑒別指數(shù)： 鑒別指數(shù)是項(xiàng)目分析指標(biāo)， 它是指測(cè)驗(yàn)編制中確定測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目區(qū)分個(gè)體所測(cè)能力高低的程度指標(biāo)。(06 年名詞解釋)

　　區(qū)分度與難度的關(guān)系(06 年簡(jiǎn)答)

　?、匐y度和區(qū)分度都是相對(duì)的，都是針對(duì)特定團(tuán)體的，絕對(duì)的難度和區(qū)分度是不存在的②人的多數(shù)心理現(xiàn)象呈現(xiàn)正態(tài)分布，所以項(xiàng)目難度的分布也以常態(tài)為好，即他別難于別容易的題目較少，越接近中等難度的題目越多，而所有項(xiàng)目的平均難度為.50。項(xiàng)目分析;難度;難度的計(jì)算;項(xiàng)目與校標(biāo)的相關(guān);

　　第八章 學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)

　　學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn);學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的種類(lèi);標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的類(lèi)型;標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià);教師自編的學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)包括。

　　第九章 智力測(cè)驗(yàn)

　　智力的二因素論：由斯皮爾曼于 1904 年提出。他認(rèn)為，任何心智活動(dòng)都只包括兩種因素即普通因素(G因素)和特殊因素(S因素)。 (06 年單選)

　　1916 年斯坦福比納量表的意義：(01 年單選)是最早對(duì)施測(cè)和計(jì)分提供詳細(xì)指導(dǎo)語(yǔ)的測(cè)驗(yàn)，并認(rèn)識(shí)到在這些方面的變化能產(chǎn)生廣泛的分?jǐn)?shù)差異。引入了 1911年斯騰提出的“智商”(比率智商)的概念，以 IQ作為比較人的聰明程度的相對(duì)指標(biāo)。比率智商是個(gè)人智力水平的指標(biāo)，它等于心理年齡與實(shí)際年齡之比乘以100，即 IQ=(智力年齡/實(shí)際年齡)×100 認(rèn)識(shí)到為了將測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化，必須取得被試的有代表性的樣本。

　　中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)：1924年露志韋先生在南京發(fā)表了他所修訂的《中國(guó)比納西蒙智力測(cè)驗(yàn)》，是根據(jù)1916年的斯比量表修訂，適合浙江兒童使用。1936年又與吳天敏進(jìn)行第二次修訂，使用范圍擴(kuò)大到北方。

　　1982年吳天敏先生對(duì)《第二系訂正中國(guó)比納西蒙測(cè)驗(yàn)》再次做了修訂，稱(chēng)作《中國(guó)比納測(cè)驗(yàn)》。韋克斯勒量表(06年單選)

　　離差智商：是將一個(gè)人的智力測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)與同年齡組的人比較所得到的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。是個(gè)人智力水平的一種指標(biāo)，一種屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)的常模參照分?jǐn)?shù)。平均數(shù)為 100，標(biāo)準(zhǔn)差為 15. (07年名詞解釋) 智力測(cè)驗(yàn);智力的多因素論;比納量表;比納西蒙量表的評(píng)價(jià);韋氏成人智力量表;量表;操作量表;人格測(cè)驗(yàn)。自陳量表包括：明尼蘇達(dá)多相人格測(cè)驗(yàn)(MMPI)、16種人格因素測(cè)驗(yàn)(16PF)、愛(ài)德華個(gè)性偏好量表(EPPS)、艾森克人格問(wèn)卷、NEO 人格調(diào)查表。 (04、08 年單選)

　　投射測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)： (02 年簡(jiǎn)答)

　　優(yōu)點(diǎn)： ①可對(duì)人格作綜合的、完整的探討，對(duì)被試的內(nèi)心生活作深層次的探索，并作出動(dòng)態(tài)解釋;②測(cè)驗(yàn)的日的具有隱蔽性，題目?jī)?nèi)容掩飾性好;③不受語(yǔ)言文字的限制，適用范圍很廣。可廣泛用于人格的跨文化研究，是心理學(xué)理論和實(shí)際相結(jié)合不可或缺的一種工具。

　　缺點(diǎn)：①評(píng)分缺乏客觀的標(biāo)準(zhǔn)，難以量化;②大部分的投射測(cè)驗(yàn)缺乏充分的常模材料;③測(cè)驗(yàn)的信度和效度不易建立;④原理復(fù)雜深?yuàn)W，未經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練者不易使用;⑤與其他測(cè)驗(yàn)相比，被試的反應(yīng)更易受實(shí)施情景的影響。

　　情境測(cè)驗(yàn)分類(lèi)：品格教育測(cè)驗(yàn)、情境壓力測(cè)驗(yàn)。 (02年單選)

　　投射測(cè)驗(yàn);投射測(cè)驗(yàn)的原理：投射測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn);評(píng)定量表舉例;情境測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)。

　推薦閱讀：

　2013同等學(xué)力申碩心理學(xué)考點(diǎn)精要

　2013同等學(xué)力申碩心理學(xué)考點(diǎn)精要（一）